心理特點(diǎn)
少年的心理發(fā)展主要呈現以下幾個(gè)特點(diǎn)： 一、自我意識迅速發(fā)展，自我評價(jià)能力基本成熟 所謂自我意識，是指少年對人生、對自己逐漸形成一定型式的自我價(jià)值觀(guān)和自我認識能力，不斷探求人生道路和選擇自己的發(fā)展方向。少年自我意識的發(fā)展，主要表現在自我評價(jià)的能力上。人從出生到少年期，自我評價(jià)能力經(jīng)過(guò)了一個(gè)從無(wú)到有，從不成熟到基本成熟的過(guò)程。少年總是在有意無(wú)意中思索著(zhù)“我是什么”及“別人怎樣看待我”這些問(wèn)題，他開(kāi)始從對照別人，對比別人以及通過(guò)別人對自己的評價(jià)來(lái)評價(jià)自己。從這時(shí)起，他要了解自己，開(kāi)始“想到自己”，真正發(fā)現自己。 少年在評價(jià)自我的時(shí)候，往往出現兩種心理狀態(tài)。一方面，如果在評價(jià)自我的時(shí)候，他們不斷受到外界環(huán)境的稱(chēng)贊，而從不被輕視或攻擊，這時(shí)如果再沒(méi)有成人的指點(diǎn)，他們就很容易陷入自我滿(mǎn)足虛榮，經(jīng)不起一點(diǎn)失敗的狀態(tài)。另一方面，如果在評價(jià)自我的時(shí)候，他們不斷受到外界的冷遇，失敗總纏繞著(zhù)他們，那么，他們就會(huì )產(chǎn)生另一種傾向，即容易產(chǎn)生自卑心理，并不斷尋找種種客觀(guān)理由來(lái)解釋自己的失敗，以彌補內心的不平衡。正確地評價(jià)自我，是需要他人助一臂之力的。以上兩種心理請勿動(dòng)手為大家哦狀態(tài)，需要老師與家長(cháng)給予注意和關(guān)心，并給他們創(chuàng )造一些適當的外部環(huán)境，使他們改變對自己的不正確評價(jià)。 二、產(chǎn)生“成人感” 少年身體的迅速發(fā)展，使他們感到“自己已經(jīng)長(cháng)大成人了”，于是便出現心理發(fā)展第二時(shí)期的一些特點(diǎn)，具體表現為：企圖要求擺脫父母和教師的管束，自行其事；不承認自己是小孩，要求老師家長(cháng)平等對待，尤其要求老師父母理解他們；具有較強的自尊自信心，要求有一種“獨立人格”。少年的成人感不是壞事，而是向成年人社會(huì )過(guò)渡的必要準備。 面對這樣的少年，教師家長(cháng)應該注意自己的態(tài)度和教育方式，不能再用對待小學(xué)生那樣的監護、管束、懲罰等方式，那樣會(huì )挫傷他們的自尊心。少年對于過(guò)去的“聽(tīng)話(huà)”的道德要求十分反感，他們要求獨立和受到尊重。老師家長(cháng)要充分利用少年“成人感”的心理特點(diǎn)，正確引導他們，促進(jìn)他們發(fā)展自尊心和獨立性，指導他們參加有益的社會(huì )活動(dòng)，承擔部分力所能及的社會(huì )義務(wù)和家務(wù)勞動(dòng)，以充分發(fā)展他們的學(xué)習興趣和探索人生與宇宙奧秘的求知欲。 三、思維能力明顯發(fā)展 少年處在思維能力由具體向抽象過(guò)渡的時(shí)期。這一時(shí)期，他們的思維能力向深化和擴展方向發(fā)展，思維敏捷，靈活活躍，接受新事物和操作能力很強，因而是學(xué)習知識技能，接受新事物，從事腦力活動(dòng)的“黃金時(shí)期”。但是，少年缺乏鑒別事物的能力，學(xué)習從興趣出發(fā)，難以恒定持久，經(jīng)常轉變學(xué)習目標和人生看法，思維尚未定型，不知珍惜自己的黃金年華。所以，老師和家長(cháng)要時(shí)常告誡他們：“莫讓青春付水流”。 四、情感豐富，強烈，易沖動(dòng)，不穩定 情感是人對客觀(guān)事物所持態(tài)度的體驗，是客觀(guān)事物刺激的反映。少年隨著(zhù)腦神經(jīng)興奮和抑制的強化以及生活經(jīng)驗、社會(huì )實(shí)踐的增多，脫離童年期幼稚型情感，逐漸從低級性的單純天真的情感活動(dòng)向高級社會(huì )性情感發(fā)展，表現為具有一定群體感，道德感，美感，社會(huì )責任感，向往美好理想的成熟型情感。這是青春期教育和道德理想教育的心理基礎。 但少年情感常表現不穩定，欠成熟，容易波動(dòng)失控。如果遇到不滿(mǎn)和矛盾時(shí)，容易激動(dòng)，暴怒，呈現激情狀態(tài)。男生比女生明顯，少數人可導致反社會(huì )言行，這是特別應該注意予以正確引導的。 五、閉鎖性與渴求理解相矛盾 少年不再像以前那樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，坦率純真。他們感到自己是成人了，要表現出一種自尊，對很多問(wèn)題不再像兒童那樣無(wú)所顧忌地刨根問(wèn)底；他們有話(huà)不想對人說(shuō)，把話(huà)埋在心底里，他們有了自己的秘密，開(kāi)始鎖上自己的抽屜，日記不再是練習寫(xiě)作，可以隨便公之于眾。一句話(huà)，他們希望有片屬于自己的空間。少年心理的閉鎖性特點(diǎn)，使他們不愿吐露真情，但不等于他們真正不愿別人了解自己。他們在封閉自己的同時(shí)，又如饑似渴地希望得到別人的理解，特別是老師和父母這些生活中最接近的人的理解。針對少年的這一心理特點(diǎn)，老師和父母就應該以朋友的身份關(guān)心他們，在他們苦惱時(shí)，給予安慰，在他們矛盾時(shí)，給予指導，在他們困難時(shí)，給予幫助，使他們感到彼此心靈相通。這樣，兩代人之間也就不存在“代溝”了。 六、性意識開(kāi)始萌芽 隨著(zhù)第二性征出現，少男少女開(kāi)始產(chǎn)生懷春心理，注意和喜歡接近異性，有較強的性意識和性沖動(dòng)。教育引導不當，可導致心理變態(tài)或性罪錯行為。此期，老師和家長(cháng)一定要加強對少年的生理教育，更要注意方式方法，不要讓少男少女之間朦朧的愛(ài)意識來(lái)得太早。 總之，少年期變化之大，矛盾之多，是人的一生中其他時(shí)期不可比擬的。學(xué)校、家庭和社會(huì )都需要研究和掌握少年期的心理特點(diǎn)，堅持正確引導和尊重少年，使他們朝著(zhù)健康的方向順利渡過(guò)這一時(shí)期。對我國5800萬(wàn)的青少年學(xué)生網(wǎng)民來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)所扮演的各種角色的應用程度排序為：娛樂(lè )工具>溝通工具>信息渠道>生活助手。他們對互聯(lián)網(wǎng)娛樂(lè )功能的使用超過(guò)其他任何一種功能，信息渠道功能也在其之后。 這種現象反應出了廣大青少年學(xué)生一方面需要通過(guò)應用網(wǎng)絡(luò )提高信息素養，而另一方面在應用網(wǎng)絡(luò )的方式和領(lǐng)域方面存在較大偏差的問(wèn)題。這就要求我們必須通過(guò)宣傳教育和正確引導，使得青少年學(xué)生網(wǎng)民將互聯(lián)網(wǎng)作為娛樂(lè )工具的同時(shí)，更多地關(guān)注和應用互聯(lián)網(wǎng)的其他功能，尤其是學(xué)習的輔助功能。